დამრიგებლის ანგარიში

 

სსიპ ქ.თბილისის 130-ე საჯარო სკოლა

მასწავლებელი: /მაია ახალკაცი/

 

                                            სადამრიგებლო პროგრამა  II  /  I  კლასის 

 

სადამრიგებლო საათის თემები მოიცავს შემდეგ მიმართულებებს:

1.  პიროვნული და მორალური განვითარება

2.  გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი 

3.  უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება

4.    ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება

5.    მეწარმეობის უნარების განვითარება.

 

 

დამრიგებლის მიერ კლასთან ჩასატარებელი ღონისძიებები

 

 

№	მიზანი	ღონისძიება (მიმართულება)	ნაბიჯები	პერიოდი	რესურსი	პასუხისმგებელი პირი	შემოწმების წყარო
1.    1	მშობლების გაცნობა და ინფორმირება: ü  სკოლის შინაგანაწესი; ü  მოსწავლის ქცევის კოდექსი; ü  გრიფირებული და დამხმარე სახელმძღვანელოების ნუსხა; ü  სამედიცინო დახმარების აღმოჩენის, უსაფრთხოებისა და წესრიგის დაცვის უზრუნველყოფის მექანიზმები; ü  ევაკუაციის გეგმა, საგანგებო სიტაუცების დროს სამოქმედო გეგმა და ქცევის წესები; ü  ბიბლიოთეკით სარგებლობის წესი; ü  სკოლაში არსებული მოსწავლეთა შეფასების სისტემა - განმავითარებელი შეფასება; ü  საკლასო ცხრილისა და წლის კალენდრის შესახებ ინფორმაცია; ü  საჭირო სასკოლო ნივთების ჩამონათვალი; ü  I სემესტრის მანძილზე მისაღწევი შედეგებისა და განსახორციელებელი აქტივობების გაცნობა;	მშობელთა კრება - საერთო	მშობლებთან შეხვედრის (კრების) დღის დანიშვნა, მშობლის ინფორმირება, მშობლებთან შეხვედრა	სექტემბერი	სსგ, სკოლის შენაგანაწესი, მექანიზმები/ დებულებები, საინფორმაციო ბუკლეტი,   შეტყობინების საშუალებები: ტელეფონი, ელ-ფოსტა.	დამრიგებელი ადმინისტრაცია	მშობელთა კრების ოქმი.
2.    2	მოსწავლეებთან ერთად საორგანიზაციო საკითხებზე მუშაობა, სკოლის შინაგანაწესის გაცნობა, მოსწავლის ქცევის კოდექსის გაცნობა.	დამრიგებლის საათი-  სკოლის შინაგანაწესი; საკლასო წესების შემუშავება. მოსწავლის ქცევის კოდექსი;     (პიროვნული და მორალური განვითარება)	მოსწავლეთა ინფორმირება. წესების შექმნა ერთობლივად.   უკუკავშირი.	სექტემბერი	სკოლის შინაგანაწესი მოსწავლის ქცევის წესები	დამრიგებელი	ნახატები ქცევის წესების პლაკატი
3.    3	მოსწავლეებთან  სხვადასხვა საორგანიზაციო მუშაობა (ოთახის მორთვა, საკლასო ბიბლიოთეკის შექმნა, სხვადახვა კუთხის მოწყობა და ა.შ.), აღსაზრდელთა დისციპლინის გაუმჯობესებისათვის ღონისძიებების დასახვა.	დამრიგებლის საათი - საორგანიზაციო საკითხები;   ევაკუაციის გეგმა, საგანგებო სიტაუციების დროს სამოქმედო გეგმის  და ქცევის წესების შემუშავება;  (უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება)	მინილექცია,მოსწავლეთა ინფორმირება, მოსწავლეების მიერ ქცევის წესების შემუშავება, უკუკავშირი.	სექტემბერი	კლასგარეშე საკითხავი ლიტერატურა, ფარდაგები, სათამაშოები, ევაკუაციის გეგმა, თაბახის ფურცლები, ფორმატი.	დამრიგებელი	ფოტომასალა   განმავითარებელი წერილობითი კომენტარი
4.    4	თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური თავისებურებების გარკვევა და მასზე დაკვირვება.	დამრიგებლის საათი- რას ნიშნავს იყო მეორეკლასელი? რით განსხვავდება პირველკლასელისაგან? ინტერესები, ჰობი.	მინილექცია ჯგუფური მუშაობა დისკუსია კითხვა-პასუხი მონაცემთა ცხრილის შევსება უკუკავშირი	ოქტომბერი	თაბახის ფურცლები. ფორმატი.	დამრიგებელი	უკუკავშირი; მონაცემთა ცხრილი
5.    5	მოსწავლეთა კულტურული აღზრდა, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა, შესასწავლი მასალის გათვალსაჩინოება, მსჯელობისა და შეფასების უნარების ჩამოყალიბება.	გასვლითი გაკვეთილი - ხელოვნების მუზეუმი; ცისფერ გალერეაში. (ინტელექტუალური, ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	მოსწავლეთა და მშობელთა ინფორმირება, საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება, დასწრება, უკუკავშირი - ხატვა.	ოქტომბერი	ბილეთი, კომპიუტერი, ინტერნეტი, ტრანსპორტი, აქტივობებისთვის საჭირო რესურსი.	დამრიგებელი	ხატვა, ფოტომასალა.
6.	სამედიცინო დახმარების აღმოჩენის, უსაფრთხოებისა და წესრიგის დაცვის უზრუნველყოფის მექანიზმების გაცნობა და შესაბამისი უნარების განვითარება;	დამრიგებლის საათი-სამედიცინო დახმარების აღმოჩენის, უსაფრთხოებისა და წესრიგის დაცვის უზრუნველყოფის მექანიზმები. (გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი )	მინილექცია, კითხვა-პასუხი	ოქტომბერი	თაბახის ფურცლები. ფორმატი, ფანქრები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
7.	მოსწავლის პიროვნული და მორალური განვითარება.	დამრიგებლის საათი-  სახლში ან მეგობრებთან წამოჭრილი სირთულეები:  ტყუილები, ნივთების დაუკითხავად აღება, მოუთმენლობა, სიფიცხე.	მინილექცია, კითხვა-პასუხი სიტუაციური თამაშები	ოქტომბერი	თაბახის ფურცლები. ფორმატი, ფანქრები.	დამრიგებელი	წერილობითი უკუკავშირი
8.	კულტურული ძეგლებისა და უცნობი ადგილების მონახულება ,კლასის ერთობა/მეგობრობის გაღრმავება. მსჯელობისა და შეფასების უნარების ჩამოყალიბება და განვითრება.	ექსკურსია (უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება)	მოსწავლეთა და მშობელთა ინფორმირება, ინფორმაციის მოძიება, ძეგლის მონახულება, მინი-ლექცია, პიკნიკი, გასართობი აქტივობები	ნოემბერი	სამგზავრო ავტობუსი, ფოტოაპარატი, საგზალი.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
9.	აუდიტორიის წინაშე წარდგომის უნარის ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი და პრაქტიკული უნარების განვითარება.	სასკოლო ღონისძიება „შემოდგომა“ (პროექტი „სეზონები“)   (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	რესურსის მოძიება, ნამუშევრების დამზადება, კუთხის მოწყობა, წარდგენა.	ნოემბერი	თაბახის ფურცლები, ფერადი ფურცლები, მუყაო, (რესურსების შესაქმნელი მასალა) შემოდგომის ნობათი.	დამრიგებელი,ხელოვნების პედაგოგები.	გამოფენა (ფოტოების,ნახატების,თიხის ნამუშევრების,ჩანახატების) პრეზენტაცია.
10.	გაიაზრონ  რაში  ეხმარება  ფანტაზია  ადამიანებს,     მხატვრებს,  მწერლებს. ფანტაზია  და  ტყუილი- მათ   შორის  განსხვავება.	დამრიგებლის საათი- ფანტაზია და ტყუილი. რა ცუდი შედეგი მოსდევს ტყუილებს. რა შემთხვევებში გვიჭირს სიმართლის თქმა.   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	გონებრივი იერიში, საუბარი, დისკუსია, დადგმა, უკუკავშირი.	ნოემბერი	თაბახის ფურცლები, ფორმატი, ფანქრები.	დამრიგებელი	ნახატი ფოტომასალა
11.	წიგნის კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებმა შეძლონ წაკითხულისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.	კითხვის გაკვეთილი.   (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	მონაცემთა ცხრილი (წაკითხული ზღაპრები და ლექსები)	ნოემბერი	წიგნები, თაბახის ფურცლები, ფერადი ფანქრები.	მოსწავლე, მასწავლებელი.	მონაცემთა ცხრილი
12.	მოსწავლეთა ეკოცნობიერების ამაღლება,  დედამიწის მწვანე საფარის მნიშვნელობისა და მისი დაცვა-შენარჩუნების მნიშვნელობის გაცნობიერება.	დამრიგებლის საათი - გავუფრთხილდეთ ბუნებას. (გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი )	ასოციაციური რუკა, კითხვაზე პასუხი მულტფილმის („პოკაჰონტასი“) ნახვა პაუზებით, დისკუსია, ილუსტრაციების შექმნა. „საავტორო სკამი“	ნოემბერი/ დეკემბერი	ლეპტოპი, პროექტორი, მულტფილმი, ფლიპჩარტი, დაფა, ცარცი, თაბახის ფურცლები.	დამრიგებელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები
13.	აუდიტორიის წინაშე წარდგომის უნარის, მეტყველებისა და კითხვის კულტურის უნარის ჩამოყალიბება.	სხვადსხვა მხატრული ლიტერატურის კითხვა და ანალიზი. (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	პიესის შექმნა, როლების განაწილება, რესურსის მოძიება, რეპეტიცია, დადგმა, წარმოდგენა, უკუკავშირი.	დეკემბერი	ფერადი ფურცლები, მუყაო, (რესურსების შესაქმნელი მასალა) მუსიკალური ინსტრუმენტები, კომპ. მაგნიტოფონი.	დამრიგებელი, მუსიკის პედაგოგი.	გამოფენა (ფოტოების,ნახატების,თიხის ნამუშევრების,ჩანახატების) პრეზენტაცია, წარმოდგენა.
14.	მოსწავლეებმა გააცნობიერონ  თავაზიანი ფორმების   გამოყენებისა და ეტიკეტის ნორმების დაცვის აუცილებლობა სხვადასხვა სიტუაციაში.	დამრიგებლის საათი - ქცევის წესები, ეტიკეტი: დაბადების დღისთვის - საჩუქრის შერჩევა, გადაცემა, ან საჩუქრის მიღება; სუფრაზე, თეატრსა თუ კინოში ქცევის  წესები. (პიროვნული და მორალური განვითარება)	გონებრივი იერიში, საუბარი, დიდაქტიკური სიმულაციური თამაშები უკუკავშირი.	დეკემბერი	თაბახის ფურცლები, ფორმატი, ფანქრები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
15.	მოსწავლეთა პიროვნული  და  მორალური განვითარება	დამრიგებლის საათი - მეორეკლასელის სირთულეები სკოლაში სირთულეების „სკივრი”. მაგ., ზოგისთვის რთულია გაკვეთილზე წყნარად ჯდომა,ზოგისთვის - კარნახით წერა.. მეორეკლასელის შესაძლებლობები -შესაძლებლობათა „სკივრი”. (პიროვნული და მორალური განვითარება)	საუბარი, მსჯელობა, მცირე ზომის თემის წერა, „საავტორო სკამი“ უკუკავშირი.	დეკემბერი	თაბახის ფურცლები, კალამი, ფანქარი; სკამი, ბაფთები.	დამრიგებელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები; ფოტომასალა
16.	აკადემიური მოსწრების გაცნობა, პრობლემების გადაჭრის გზების დასახვა, საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება. II სემესტრის მანძილზე მისაღწევი შედეგებისა და განსახორციელებელი აქტივობების გაცნობა.	მშობელთა კრება   (საერთო და ინდივიდუალური)	მშობლებთან შეხვედრის (კრების) დღის დანიშვნა, მშობლის ინფორმირება, კრების ჩატარება.	დეკემბერი	შეტყობინების საშუალებები: ტელეფონი, ელ-ფოსტა.	დამრიგებელი,ადმინისტრაცია.	მშობელთა კრების ოქმი.
17.	წიგნის კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებმა შეძლონ წაკითხულისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.	კითხვის გაკვეთილი.   (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	ზამთრის არდადეგებზე შესრულებული დავალებების განხილვა წაკითხული წიგნები დისკუსია, შთაბეჭდილებების გაზიარება	იანვარი	თაბახის ფურცლები, ფერადი ფანქრები. რვეულები, კალმები	დამრიგევბელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები
18.	საერთო საქმისადმი სწორი დამოკიდებულების და პატივისცემის გამოხატვა,	ზღაპრის გათამაშება მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.	ზღაპრების კითხვა, გმირების დახასიათება, შედარება, სასურველი ზღაპრის არჩევა და მისი ინსცენირება	იანვარი	წიგნი, მცირე დეკორაციები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
19.	მოსწავლეს განუვითარდეს საკუთარი სურვილებისა და საჭიროებების გამოხატვის, განსხვავებლი მოსაზრების წარმოთქმის უნარები.	მეწარმეობის არსი.   (მეწარმეობის უნარების განვითარება)	მინილექცია, კითხვა-პასუხი, სიტუაციური თამაშები.	იანვარი	თაბახის ფურცლები, მარკერები, ქსეროქსი, კომპიუტერი, ინტერნეტი.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
20.	შეძლონ სირთულების დაძლევა. გააცნობიერონ, რომ ერთმანეთს  უნდა  დავეხმაროთ, არ  შეიძლება ვინმეს  დავცინოთ,  გავრიყოთ. იმსჯელონ ნამდვილი მეგობრის თვისებებზე.	დამრიგებლის საათი- ნამდვილი მეგობარი. იდეალური მეგობრისა და მოსწავლის პორტრეტი როგორი ვარ მე? ავტოპორტრეტი თვისებებით. (პიროვნული და მორალური განვითარება)	ასოციაციური რუკა,  მსჯელობა, ავტოპორტრეტის შექმნა. იდეალური მეგობრი თვისებათა რუკის ერთობლივად შექმნა.	თებერვალი	მოთხრობა, თაბახის ფურცლები, კალამი, ფერადი ფანქრები.	დამრიგებელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები
21.	მოსწავლეებისთვის დამოუკიდებელ ცხოვრებაში წამოჭრილი სირთულეების მოგვარების უნარ-ჩვევების გამოუმუშავებაში ხელის შეწყობა.	დამრიგებლის საათი - სირთულეების დაძლევის გზებზე ფიქრი, სტრატეგიების შემუშავება, კონფლიქტების მოგვარება - კონფლიქტების (უთანხმოების გამომწვევი მიზეზები). (პიროვნული და მორალური განვითარება)	ასოციაციური რუკა დისკუსია, სიტუაციური თამაშები მიზეზ -შედეგობრივი სემა -თევზი უკუკავშირი.	თებერვალი	თაბახის ფურცლები, კალამი, ფანქარი,  ფორმატი, შესაბამისი რესურსი.	დამრიგებელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები, სქემა-„თევზი“
22.	მოსწავლეებმა გააცნობიერონ რა ცუდი შედეგი მოსდევს ტყუილს.	დამრიგებლის საათი- ფანტაზია და ტყუილი.   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	დიდაქტიკური ზღაპრის მოსმენა, დისკუსია, ხატვა, უკუკავშირი.	თებერვალი	ზღაპარი, თაბახის ფურცლები, კალამი, ფერადი ფანქრები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა, ნახატი
23.	თავისუფალი პიროვნების ფორმირება.	დამრიგებლის საათი- რა შემთხვევებში გვიჭირს სიმართლის თქმა.   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	დისკუსია, სიტუაციური თამაშები, ხატვა.	თებერვალი	თაბახის ფურცლები, კალამი, ფერადი ფანქრები.	დამრიგებელი	მოსწავლეთა ნამუშევრები
24.	პიროვნული და მორალური განვითარება. მოსწავლეებმა გაიაზრონ  - რა არის სიზარმაცე?	დამრიგებლის საათი - რა არის სიზარმაცე? როდის ჩნდება ის? სიზარმაცის დაძლევა.   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	დიდაქტიკური ზღაპრის მოსმენა, დისკუსია, წერა კონკრეტული ამოცანით, ასოც. რუკა. მაგიდის გარშემო წერა.	მარტი	მოთხრობა, თაბახის ფურცლები, კალამი, ფერადი ფანქრები,	დამრიგებელი	წერითი ნამუშევრები
25.	აუდიტორიის წინაშე წარდგომის უნარის, მეტყველებისა და კითხვის კულტურის უნარის ჩამოყალიბება.	ღონისძიება: „გაზაფხულის ფერები“    (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	რესურსის მოძიება, კვირეული, პიესის შექმნა, როლების განაწილება, რეპეტიცია, დადგმა, წარმოდგენა, გამოფენა.	მარტი	სახატავი რვეულები, ფანქრები, პასტელები, გუაშები, საღებავები, თაბახის ფურცლები.	დამრიგებელი,ხელოვნების პედაგოგები.	გამოფენა (ფოტოების,ნახატების,თიხის ნამუშევრების,ჩანახატების)
26.	შეძლონ საკუთარი და სხვისი უფლებებისა და მოვალეობების გაცნობიერება და დაცვა.	დამრიგებლის საათი- საკუთარი უფლებების დაცვა.   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	საუბრები, მინილექცია, კითხვა პასუხი ასოციაციური რუკა	მარტი	თაბახის ფურცლები, ფერადი ფანქრები.	დამრიგებელი	ასოციაციური რუკა
27.	წიგნის კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებმა შეძლონ წაკითხულისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.	კითხვის გაკვეთილი.   (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება- თვალსაწიერის გაფართოება)	მონაცემთა ცხრილი (წაკითხული ზღაპრები და ლექსები)	მარტი	წიგნები, თაბახის ფურცლები, ფერადი ფანქრები.	მოსწავლე, მასწავლებელი.	მონაცემთა ცხრილი
28.	კულტურული ძეგლებისა და უცნობი ადგილების მონახულება , კლასის ერთობა, მსჯელობისა და შეფასების უნარების ჩამოყალიბება.	დამრიგებლის საათი - გასვლითი გაკვეთილი - ძველი თბილისი.   (უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული  ცნობიერება)	გასვლა ძველი თბილისის უბნებში, დათვალიერება, ფოტოების გადაღება, გამოფენის მოწყობა, შთაბეჭდილებების გაზიარება, უკუკავშირი.	აპრილი	ფოტოაპარატი	დამრიგებელი	გამოფენა
29.	გარემოსდაცვითი კულტურისა  და  ცხოვრების  ჯანსაღი წესის უნარის ჩამოყალიბება.	დამრიგებლის საათი- ჯანსაღი ცხოვრების წესი, სპორტი, სასარგებლო პროდუქტები, დროულად დაძინება,  კომპიუტერის გამოყენებისა და ტელევიზორის ყურების რეგლამენტი (გარემოსდაცვითი კულტურა  და  ცხოვრების  ჯანსაღი წესი)	მინი ლექცია. დისკუსია. რეკომენდაციების შემუშავება. დღის რეჟიმის შექმნა.	აპრილი	თაბახის ფურცლები, კალამი, პლაკატი, მარკერები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა. დღის რეჟიმი.
30.	მოსწავლეები კონკურსის პირობებში გაიაზრებენ სუფთად და ლამაზად წერის მნიშვნელობას  და აუცილებლობას. გამოავლენენ საკუთარ რეალურ შესაძლებლობეს. ჩაერთვებიან კონკურსში აქტიურად  და აუმაღლდებათ მოტივაცია.	კალიგრაფიის კონკურსი.	ეტაპების განსაზღვრა, სათანადო მასალის შერჩევა (რაც უნდა წერონ),  დროის განმსაზღვრა,  კრიტერიუმები (რის მიხედვითაც შემოწმდება) სიგელები და საჩუქრები.	აპრილი	ტექსტი, რვეულის ფურცლები, კალამი.	დამრიგებელი, სკოლის ადმინისტრაცია.	წერითი ნამუშევრები
31.	მოსწავლეს განუვითარდეს საკუთარი სურვილებისა და საჭიროებების გამოხატვის, განსხვავებლი მოსაზრების წარმოთქმის უნარები.	მეწარმეობის არსი.   (მეწარმეობის უნარების განვითარება)	მინილექცია, კითხვა-პასუხი, სიტუაციური თამაშები.	აპრილი	თაბახის ფურცლები, მარკერები, ქსეროქსი, კომპიუტერი, ინტერნეტი.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
32.	ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება	დამრიგებლის საათი- ხელოვნების დარგები: თეატრი, საყვარელი ფილმი და მულტფილმი.   (ინტელექტუალური ესთეტიური განვითარება - თვალსაწიერის გაფართოება)	მასალის მომზადება, პროექტორით ჩვენება, საუბარი, ნახატების შექმნა.	მაისი	კომპიუტერი, ფილმი, პროექტორი.	დამრიგებელი	ნახატები
33.	მოქალაქეობრივ-პატრიოტული  ცნობიერების განვითარება.	დამრიგებლის საათი- ლაშქრობა -ისტორიული ძეგლის მონახულება.   (უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული  ცნობიერება)	ლაშქრობის დაგეგმვა, ინფორმაციის მოძიება, გასვლა, ინფორმირება, დათვალიერება, უკუკავშირი.	მაისი	ტრანსპორტი, მცირე საგზალი, ფოტოაპარატი.	დამრიგებელი	ფოტოსურათები, უკუკავშირი
34.	მოსწავლეთა პიროვნული  და  მორალური  განვითარება.	დამრიგებლის საათი- ისევ სირთულეები ურთიერთობის სფეროში. როგორ შეგვიძლია მათი დაძლევა?   (პიროვნული და მორალური განვითარება)	დისკუსია, სიმულაციური თამაშები.	მაისი	თაბახის ფურცლები. ფორმატი, ფანქრები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
	მოსწავლეთა პიროვნული  და  მორალური  განვითარება	დამრიგებლის საათი - რას ველოდი ამ სასწავლო წლიდან? რას ველი მომავალი სასწავლო წლიდან?	კითხვა-პასუხი „მოლოდინის ხე“	მაისი	თაბახის ფურცლები, მარკერები.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
	მოსწავლეთა პიროვნული  და  მორალური  განვითარება	სასწავლო  წლის შეჯამება	კითხვა-პასუხი ვიქტორინა	ივნისი	გამჭვირვალე ვაზა, თაბახის ფურცლები, მარკერები, ქსეროქსი, კომპიუტერი, ინტერნეტი.	დამრიგებელი	ფოტომასალა
37.	აკადემიური მოსწრების გაცნობა, პრობლემების გადაჭრის გზების დასახვა, საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება.	მშობელთა კრება.   (საერთო და ინდივიდუალური)	მშობლებთან შეხვედრის (კრების) დღის დანიშვნა, მშობლის ინფორმირება, კრების ჩატარება.	ივნისი	შეტყობინების საშუალებები: ტელეფონი, ელ-ფოსტა,	დამრიგებელი, ადმინისტრაცია.	მშობელთა კრების ოქმი.
38.	მოქალაქეობრივ-პატრიოტული  ცნობიერების განვითარება.	ექსკურსია   (უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული  ცნობიერება)	ექსკურსიის დაგეგმვა, ინფორმაციის მოძიება, გასვლა, ინფორმირება, დათვალიერება, უკუკავშირი.	ივნისი	ტრანსპორტი, მცირე საგზალი, ფოტოაპარატი.	დამრიგებელი	ფოტოსურათები, უკუკავშირი

 

დამრიგებლის მიერ გაწერილი პროგრამა გულისხმობს კვირაში ერთი სადამრიგებლო საათის ჩატარებას.  კლასის საჭიროებებიდან გამომდინარე შესაძლებელია დაემატოს საათების რაოდენობა ან გადანაცვლდეს თემატიკა.

II კლასი

მოსწავლეთა სია

სანდრო	კაპანაძე
სანდრო	კილაძე
ირინე	ჯუღელი
დაჩი	ოქრიაშვილი
ლუკა	მაისურაძე
მარიამი	ტყეშელიაძე
ალექსანდრე	ავსაჯანიშვილი
მათე	ჯაფარიძე
ნატალია	ჩიქოვანი
ქეთევან	გოგიძე
ალექსანდრე	ცარციძე
ნიკოლოზ	გიორგობიანი
ანასტასია	არველაძე
საბა	სირაძე
ანასტასია	სულიაშვილი
გაბრიელ	გვალია
მარიამ	პაიჭაძე
მაშო	ჩაჩუა
ილია	გოგია
ალექსანდრე	ჟამურაშვილი
ალექსანდრე	ბობოხია
ნიკოლოზ	ორმოცაძე
ლაზარე	გორგაძე
დალი	მაჭავარიანი
ილია	ღუდუშაური

 

სდამრიგებლო პროგრამა

დამრიგებელი მოსწავლის მრჩევლად მოიაზრება.

   დამრიგებლის მიზანია ჯანსაღი, ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებების მქონე პიროვნების აღზრდა. სასწავლო პროცესის მართვა,მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრების მონიტორინგი, მშობელთათვის ინფორმაციის დროული მიწოდება.ვეცდები ჩემს მიერ შემუშავებული სადამრიგებლო პროგრამა, კლასის ხელმძღვანელის სამუშაო გეგმა დაჩატარებული კლასის საათები სწორედ ამ მიზნების განხორციელებაზე იყოსორიენტირებული.

  ●მოსწავლისათვის დიდი მნიშვნელობა აქვს თუ როგორ გარემოში იმყოფება იგი,ამიტომ ვეცდები კლასში შევქმნა კარგი, მშვიდი, მოხერხებული სასწავლოგარემო, სადაც  მოსწავლე იგრძნობს მასწავლებლისა და ამხანაგების მხარდაჭერას.

  ●თანამშრომლობითი საქმიანობა მაშინაა წარმატებული, თუ ადამიანს გააჩნიასოციუმში ქცევის უნარი, ამიტომ ვეცდები კლასში შევქმნა თანამშრომლობითი ატმოსფერო და ვიზრუნო მათში სოციალური უნარჩვევების  ჩამოყალიბებაზე,ხელი შევუწყო თითოეული მოსწავლის სასწავლო პროცესში ინტეგრციას.

  ● ვეცდები ჩემი, როგორც დამრიგებლის საამღზრდელო მუშაობა მიმართულიიყოს პიროვნების ფიზიკური, ფსიქიკური, სოციალური და სულიერიგანვითარებისაკენ. ჩემი  სააღმზრდელო მუშაობის მთავარი პრინციპიფიზიკურად და ფსიქიკურად ჯანსაღი მოქალაქის აღზრდა იქნება.

  ● ყველა ბავშვი უნიკალურია, ისინი დაჯილდოვებულნი არიან განსხვავებულინიჭითა და შესაძლებლობებით, ვეცდები მათი გამოვლენისათვის შევუქმნასათანადო პირობები და ხელი შევუწყო მათი შინაგანი ძალების აქტივაციას.

  ● სასწავლო პროცესის დაგეგმვაში მოსწავლეთა ჩართულობა ხელს უწყობსმათში პასუხისმგებლობისა და ვალდებულების გრძნობის ამაღლებას. მათიჩართულობის ხელშესაწყობად მონაწილეობას მივაღებინებ აქტივობების(ზეიმები, ლაშქრობები და სხვა.) დაგეგმვასა და ამ დროს წამოჭრილიპრობლემების მოგვარებაში. ვეცდები მათი ინტერესები მაქსიმალურადგავითვალისწინო. ამგვარი ჩართულობა მოსწავლეს განუვითარებს ისეთუნარჩვევებს, რომლების დაეხმარება მათ დამოუკიდებლად მოაგვარონცხოვრებაში წამოჭრილი სირთულეები.

  ● ვეცდები ჩემი უთიერთობა მოსწავლეებთან ემყარებოდეს თანამშრომლობას,ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას, ჩემი მიზანი იქნება კლასშითანამშრომლობითი გარემოს შექმნა.

  ● სისტემატურად მექნება საუბარი მათ უფლებებსა და მოვალეობებზე.შევეცდები დავარწმუნო ისინი მათი შესრულების აუცილებლობაში.

  ● მოსწავლეზე დადებითად აისახება მასწავლებლისა და მშობლისთანამშრომლობა, ვეცდები მჭიდროდ ვითანამშრომლო მოსწავლეთა მშობლებთან- დროულად მივაწოდო ინფორმაცია მათი შვილების ყოფაქცევისა თუაკადემიური მოსწრების შესახებ ასევე ვეცდები მივიღო ინფორმაცია მათიოჯახური პირობების, ქცევის, მისწრაფებების, ჩვეულებების შესახებ, რომელთაცმიზნობრივად გამოვიყენებ.ვითანამშრომლებ საგნის მასწავლებლებთან დაგამოვიკვლევ მათ აკადემიურ მდგომარეობას, დავეხმარები სიძნელეებისდაძლევაში.

   ● თითოეული მოსწავლის შესახებ ინფორმაცია იქნება კონფიდენციალური.

 

6.2. სადამრიგებლო საათის თემები:

მიმართულება

 

 

პიროვნული და მორალური განვითარება

 

თემები   შეხვედრების რაოდენობა   შენიშვნა   1   რას ნიშნავს იყო მეორეკლასელი? რით განსხვავდებით პირველკლასელებისაგან?   (ჩვენ ვიცით კითხვა, წერა, ანგარიში) ზაფხულის შთაბეჭდილებები.   1 შეხვედრა   2   საკლასო წესების შემუშავება. რომელი წესების დაცვა გვეხმარება სწავლაში?   2 შეხვედრა   თემას დამრიგებელი მუდამ უბრუნდება მოსწავლეებთან საუბრისას შესაძლებელია შეფასდეს, რამდენად კარგად იცავენ ბავშვები წესებს, ასევე აღირიცხოს, როდის იცავენ და როდის არღვევენ ისინი ამ წესებს, რასაც საბოლოოდ მოსწავლეთა წახალისება დაჯილდოება მოჰყვება.   3   ემოციები, რომლებიც თან ახლავს სხვადასხვა საქმიანობას (საკონტროლო წერას, გამოკითხვას, ფეხბურთის თამაშს).   1 შეხვედრა   თემაზე საუბარი შესაძლებელია ფსიქოლოგთან ერთად.   4   თვისებები, რომელთა გამოც ვირჩევთ მეგობრებს; ადამიანური თვისებები თვისებები,   რომლებიც აუცილებელია მეგობრობისა და სწავლისათვის; თვისებები, რომლებიც ხელს გვიშლის სწავლასა და მეგობრობაში.   1 შეხვედრა   თემაზე საუბარი შესაძლებელია ფსიქოლოგთან ერთად.   5   იდეალური მეგობრისა და მოსწავლის პორტრეტი (მოსწავლის შემთხვევაში მნიშვნელოვანია აქცენტი მონდომებასა და შრომისმოყვარეობაზე და არა თანდაყოლილ თვისებებზე) როგორი ვარ მე? ავტოპორტრეტი თვისებებით.   2 შეხვედრა   6   მეგობრობა, მეგობრობის უნარი   1 შეხვედრა   7   ადამიანებს შორის მსგავსება და განსხვავება. სამყარო, სადაც ყველა ერთმანეთს ჰგავს. დადებითი და უარყოფითი მხარეები.   8   ადამიანების დახმარება, ალტრუიზმი; როგორ ვეხმარებით სხვებს? ჩვენ როგორ გვეხმარებიან?   1 შეხვედრა   9   მეორეკლასელის სირთულეები სკოლაში სირთულეების „სკივრი”. მაგ., ზოგისთვის რთულია გაკვეთილზე წყნარად ჯდომა,   ზოგისთვის - კარნახით წერა..   2 შეხვედრა   10   მეორეკლასელის შესაძლებლობები -შესაძლებლობათა „სკივრი”.   1 შეხვედრა   11   სახლში ან მეგობრებთან წამოჭრილი სირთულეები: ტყუილები, ნივთების დაუკითხავად აღება, მოუთმენლობა, სიფიცხე.   2 შეხვედრა   12   სირთულეების დაძლევის გზებზე ფიქრი, სტრატეგიების შემუშავება, კონფლიქტების მოგვარება - კონფლიქტების (უთანხმოების გამომწვევი მიზეზები).   2 შეხვედრა   თემაზე საუბარი შესაძლებელია ფსიქოლოგთან ერთად.   13   ქცევის წესები, ეტიკეტი: დაბადების დღისთვის - საჩუქრის შერჩევა, გადაცემა, ან საჩუქრის მიღება; სუფრაზე, თეატრსა თუ კინოში ქცევის წესები.   2 შეხვედრა           მიმართულება     გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი         თემატიკა   შეხვედრების რაოდენობა   შენიშვნა   1   გარემოს სისუფთავეზე ზრუნვა (კლასის, ეზოს, ქუჩის მოფრთხილება) ხეების მოვლა   1 შეხვედრა   თემას ეხებიან ბუნებისმეტყველების გაკვეთილზეც ამიტომ შესაძლებელია აღნიშნულ საკითხთან დაკავშირებით დამრიგებელმა ვიქტორინის ,გამოფენის, ან სოციალური პროექტის მოწყობა ითაოს.   2   საკუთარი ჯანმრთელობა, როგორც ფასეულობა; ფიზიკური და სულიერი სიჯანსაღე.   1 შეხვედრა   3   დღის რეჟიმი, დასვენებისა და სასწავლო პროცესის დროს განსხვავებული საქმიანობები, მათი დაგეგმვის აუცილებლობა.   2 შეხვედრა   თემას მოსწავლეები სხვადასხვა საგნის გაკვეთილებზეც ეხებიან .ამიტომ მსგავს საკითხებზე საუბარი შესაძლებელია ექსკურსიის დროს, საგნის პედაგოგთან ერთად.   4   ჯანსაღი ცხოვრების წესი, სპორტი, სასარგებლო პროდუქტები, დროულად დაძინება, კომპიუტერის გამოყენებისა და ტელევიზორის ყურების რეგლამენტი   2 შეხვედრა     მიმართულება     უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება     თემები   შეხვედრების რაოდენობა   შენიშვნა   1   მავნე ჩვევების საფრთხე შინ და გარეთ. საყოფაცხოვრებო ტექნიკის დაუკითხავად გამოყენება, შესვენების დროს კიბეებზე სირბილი.   1 შეხვედრა   2   უსაფრთხოება - მშობლების, მეგობრების მისამართის ცოდნის აუცილებლობა, ქუჩაში მოძრაობისა და ტრანსპორტით სარგებლობის წესები.   1 შეხვედრა   3   ისტორიული და კულტურული მნიშვნელობის მქონე ადგილები, ძეგლები, მოვლენები.   3 შეხვედრა   თემას მოსწავლეები სხვადასხვა საგნის გაკვეთილებზეც ეხებიან. ამიტომ მსგავს საკითხებზე   საუბარი შესაძლებელია ექსკურსიის დროს საგნის პედაგოგთან ერთად.   4   ქალაქის, სოფლის, ქვეყნის გამოჩენილი პიროვნებები.   2 შეხვედრა     მიმართულება     თვალსაწიერის გაფართოება     თემები   შეხვედრების რაოდენობა   შენიშვნა   1   არდადეგებზე შეძენილი ცოდნა, წაკითხული წიგნები.       მიმართულება     პიროვნული და მორალური განვითარება   თემა 3     ემოციები   დამრიგებელი უხსნის მოსწავლეებს, რომ სხვადასხვა მოვლენასა თუ ამბავზე ჩვენ სხვადასხვაემოციებს განვიცდით. დამრიგებელი ეკითხება მოსწავლეებს, თუ რას გრძნობენ ისინი, როდესაც საჩუქარს ჩუქნიან.     - სიხარულს! - პასუხობენ ბავშვები. დამრიგებელი ხატავს გახარებულ კაცუნას დაფაზე.  დამრიგებელი სთხოვს მოსწავლეებს, გაიხსენონ შემთხვევა, რამაც ისინი ძალიან გაახარა.  ბავშვებს ეძლევათ 10 წუთი, რათა ერთმანეთს გაუზიარონ შთაბეჭდილებები. შემდეგ დამრიგებელი ეკითხება მათ, თუ რას იგრძნობენ, თუკი მეგობარი უსამართლოდ მოექცევათ.   დამრიგებელი დაფაზე ხატავს გაბრაზებულ კაცუნას. შესაძლებელია, ბავშვებმა გაიხსენონ შემთხვევები, როდესაც ისინი გაბრაზდნენ, მაგრამ ამ დროს დამრიგებელი ძალიან ფრთხილად უნდა იყოს, რათა ბავშვებმა არ გამოთქვან ვინმეს მიმართ უკმაყოფილება ან არ გამოამჟღავნონ აგრესია.     - რას იგრძნობთ, ახლა რომ ჩვენს კლასში ნიანგი შემოვიდეს?     დამრიგებელი ხატავს შეშინებულ კაცუნას.     შესაძლებელია, მოსწავლეებმა გაიხსენონ შემთხვევები, როდესაც მათ შიში განიცადეს.     - რას იგრძნობთ, მასწავლებლის მაგივრად კლასში წითელქუდა (ფიფქია, კონკია) რომ დაგხვდეთ?     დამრიგებელი ხატავს გაოცებულ კაცუნას. დამრიგებელი უხსნის მოსწავლეებს, რომ ზოგჯერ მსახიობები ემოციებს საუბრის გარეშე გამოხატავენ. ამ ჟანრს პანტომიმა ჰქვია. დამრიგებელი სთხოვს მოსწავლეების ნაწილს, მიმიკითა და მოძრაობით გამოხატოს ემოციები, დანარჩენებმა კი უნდა გამოიცნონ ისინი. დამრიგებელი აჯამებს შეხვედრას, ამბობს, რომ ურთიერთობისას ძალიან დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვათა ემოციის გამოცნობას და გაგებას, მაგ., თუ შევამჩნევთ, რომ ჩვენი მეგობარი მოწყენილია, ის უნდა ვანუგეშოთ ან გავამხიარულოთ.     თემა 7   ადამიანთა შორის მსგავსება და განსხვავება მსგავსება დამრიგებელი ესაუბრება მოსწავლეებს, რომ ადამიანებს ძალიან ბევრი გვაქვს საერთო, ბევრი თვისებით ვგავართ ერთმანეთს, მაგრამ თან განვსხვავდებით.დამრიგებელი მოსწავლეებს შემდეგ დავალებას სთავაზობს: მე დაგისვამთ შეკითხვებს და თუ მეთანხმებით, ხელი აწიეთ.     ვის უყვარს ჩვენს კლასში ნაყინი?   ვის უყვარს მულტფილმების ყურება?   ვის უყვარს ველოსიპედით სეირნობა?   ვის უყვარს ჩვენს კლასში ცურვა?     დამრიგებელი შეკითხვებს სვამს კლასის თავისებურების გათვალისწინებით. დავალების შესრულებისას აღმოჩნდება, რომ ზოგი რამ მთელ კლასს უყვარს, ზოგი კი - მხოლოდ ნაწილს. დამრიგებელს შეუძლია შემდეგი აქტივობები დაგეგმოს:     აქტივობა 1.     ბავშვებმა თვითონ უნდა დაასახელონ მსგავსება ერთმანეთს შორის. დამრიგებელი იწყებს თამაშს და ასახელებს იმ ბავშვს, რომელთანაც რაიმე რეალური მსგავსება აქვს, მაგ, ანას, რომელსაც მისი ფერის თმა აქვს, ან იმავე ქალაქში დაიბადა, რომელშიც თვითონ. შემდეგ ანა ასახელებს სხვა მოსწავლეს, რომელთანაც ის რაიმე მსგავსებას აღმოაჩენს. აქტივობა გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ მიიღებს მონაწილეობას.     მცირერიცხვოვან კლასში კი დამრიგებელმა მოსწავლეთა საერთო ინტერესები სხვა ფორმით უნდა გამოავლინოს.     აქტივობა 2.    „ქარი ქრის მათთვის, ვისაც უყვარს. . .“     მიზანი - კლასის შეკვრა, განტვირთვა, ჯგუფის წევრების უკეთ გაცნობა.     ხანგძლივობა: 10 - 15 წუთი.     ჯგუფი შედგება  24ბავშვისაგან.     მოსწავლეები სხდებიან წრეში, მაგრამ სკამების რაოდენობა ერთით ნაკლებია. თამაშს იწყებს დამრიგებელი. ის უხნის მოსწავლეებს, რომ წრის შუაგულში მყოფმა მოსწავლემ უნდა დაასახელოს თავისი თვისება ან ინტერესი. თუ ჯგუფის სხვა წევრებსაც აღმოაჩნდებათ მსგავსი თვისება ან ინტერესი, მათ ადგილი უნდა გაუცვალონ ერთმანეთს. თუ ჯგუფის რომელიმე წევრს სკამზე დაჯდომა დაასწრეს, მაშინ ის გახდება წამყვანი და დაასახელებს თავის თვისებას ან ინტერესს. თამაშს დამრიგებელი იწყებს: „ქარი ქრის მათთვის, ვისაც უყვარს ხატვა. . .“ ადგილს ის მოსწავლეები უცვლიან ერთმანეთს, რომელთაც უყვართ ხატვა. თამაშის დასასრულს დამრიგებელი საუბრობს იმაზე, რომ ჩვენი სამყარო იმითაა საინტერესო, რომ ყველას სხვადასხვა თვისება, ნიჭი და ინტერესი გვაქვს. იგი სთავაზობს მოსწავლეებს წარმოიდგინონ, თუ როგორი იქნება სამყარო, ყველანი ზუსტად ერთნაირები რომ ვიყოთ.     განსხვავება     დამრიგებელი მოსწავლეებს ეუბნება, რომ ადამიანები - დიდებიც და პატარებიც, ქალებიცდა კაცებიც, ბიჭებიც და გოგონებიც - ერთმანეთისაგან განვსხვავდებით. ეს განსხვავება მდგომარეობს გარეგნობაში, ინტერესებში, აზრებსა და შეხედულებებში.     ადამიანები ზოგჯერ ერთსა და იმავე სიტუაციაში განსხვავებულად ვიქცევით და სხვადასხვაგვარად გამოვხატავთ განცდებს.             აქტივობა 1. „სიტუაცია და განცდები“     მასალა: ჰერლუფ ბიდსტრუპის ნახატი (ნახატი 1. გვ. 25).     დამრიგებელი თითოეულ მონაწილეს ურიგებს ჰერლუფ ბიდსტრუპის ნახატს, რომელზეც გამოსახულია ერთი სიტუაცია და ოთხი სხვადასხვა ადამიანის განცდა და ქცევა. დამრიგებელი სთხოვს ბავშვებს, დააკვირდნენ და შემდეგ აღწერონ სიტუაცია და თითოეული ადამიანის განცდები. დამრიგებელი ბავშვებთან ერთად მსჯელობს იმის შესახებ, რომ კონკრეტული სიტუაციის მიმართ ადამიანების დამოკიდებულება განსხვავებულია და, შესაბამისად, მათი განცდებიც სხვადასხვაგვარია.   დამრიგებელი მოსწავლეებს უყვება დიდაქტიკურ ზღაპარს.     წითური კნუტი     ერთი პატარა ქალაქის სხვენში პატარა კნუტი ცხოვრობდა მშობლებთან და და-ძმებთან ერთად. ჩვენიკნუტი ოჯახში ყველაზე უმცროსი და თან, წარმოიდგინეთ, წითური იყო.   საინტერესო იყო ის ფაქტი, რომ ქალაქის ყველა კნუტი და კატა ნაცრისფერი გახლდათ. ზოგი მუქინაცრისფერი იყო, ზოგი - ღია, ზოგიც - თეთრი ნაცრისფერი ზოლებით. მაგრამ არავინ, სულ არავინ იყოწითური.   ერთ დღეს ჩვენს პატარა კნუტს უსიამოვნო ამბავი გადახდა თავს. როდესაც კნუტი ეზოში სასეირნოდჩავიდა, იქ ორი სიამის კნუტი დახვდა, რომლებიც ძალიან მხიარულად თამაშობდნენ ბურთს.წითურ კნუტს ძალიან მოუნდა მათთან თამაში და ჰკითხა: - თქვენ ისე კარგად თამაშობთ და მხიარულობთ, შემიძლია მეც რომ შემოგიერთდეთ? - არ ვიცით, -უპასუხეს კნუტებმა, - შემოგვხედე, ჩვენ როგორი ლამაზები ვართ, მუქი ნაცრისფრები, შენ კი რაღაცუცნაური ხარ, შენნაირი კნუტი არასდროს გვინახავს. ამ დროს მათ მეზობელი ეზოდან ძალიან ცელქი კნუტი შეუერთდათ. წითური კნუტი დაათვალიერადა უთხრა: „რა სასაცილო ხარ! წითური და პატარა. შემთხვევით წრუწუნა ხომ არ ხარ? ძალიან ეწყინა წითურ კნუტს. სახლში მოწყენილი დაბრუნდა. მას შემდეგ ჭამის მადა დაკარგა დაცუდად ეძინა. ეზოში სეირნობასაც თავი დაანება. მთელ დღეებს ფანჯრის რაფაზე ატარებდა. დედიკოსკი ეუბნებოდა, რომ უბრალოდ რაფაზე ჯდომა მოსწონდა.   სინამდვილეში კი ეშინოდა, რომ ეზოში არავინ ეთამაშებოდა.     ერთ მოღრუბლულ დღესაც იჯდა მოწყენილი კნუტი და ეზოში იყურებოდა. დღეც ძალიან მოწყენილიიყო. ჟამი და ნაცრისფერი. ამ დროს ღრუბლებიდან მზის სხივმა გამოანათა და სრულად შეცვალა არემარე. კნუტიც კიგამოაცოცხლა. „რა კარგია მზე“, - გაიფიქრა კნუტმა თავისთვის, - „ის ყველას უყვარს, ათბობს დაახალისებს. მაგრამ მზეც ხომ ზოგჯერ ჩემსავით წითურია? ნუთუმეც შემიძლია, რომ გავახალისო ჩემსგარშემო კატები?“. ამ აზრით აღფრთოვანებულმა გადაწყვიტა ეზოში ჩასვლა. როდესაც წითური კნუტი ეზოში ჩავიდა, იქ მთელი აურზაური დახვდა. ხეზე ძალიან პატარა თეთრიკნუტი იჯდა და ტიროდა. როგორც ჩანს, ძირს ჩამოსვლისა ეშინოდა. ხის გარშემო შეშინებული კატებიშეკრებილიყვნენ და ნერვიულობდნენ, თეთრი კნუტი ხიდან არ ჩამოვარდნილიყო. ჩვენი წითური ფისო მამაცად ახტა ხეზე და პატარა კნუტიც უვნებელი ჩამოიყვანა. ხის გარშემო შეკრებილმა კატებმა ტაში დასცხეს. „შეხედეთ, რა ყოჩაღია ჩვენი კნუტი! მამაცი! თანროგორი საყვარელია? პატარა მზეს ჰგავს!“ წითური კნუტი ძალიან ბედნიერი იყო იმ დღეს. მან თეთრი კნუტი დაიხსნა განსაცდელისაგან და,როგორც იქნა, სხვა კატებმა მასში დადებითი თვისებები აღმოაჩინეს.       შეკითხვები:     რატომ იყო პატარა კნუტი მოწყენილი?   რატომ არ თამაშობდნენ მასთან სხვა კნუტები?   მოგწონთ ნაცრისფერი კნუტების ქცევა? რატომ?   თუ მომხდარა თქვენ ცხოვრებაში მსგავსი რამ?   რას ურჩევდით ნაცრისფერ კნუტებს?   რას ურჩევდით ერთმანეთს?         თემა 8     ადამიანების დახმარება, ალტრუიზმი; როგორ ვეხმარებით სხვებს? ჩვენ როგოგვეხმარებიან?     დამრიგებელი ეკითხება მოსწავლეებს: რას ნიშნავს ნამდვილი მეგობარი?     ის აჯამებს მოსწავლეთა მოსაზრებებს და ხაზს უსვამს, რომ ნამდვილი მეგობარი მხარში უდგას მეგობრებს. ეხმარება მათ და საჭიროების შემთხვევაში ამხნევებს. დამრიგებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ისინი სულ ორი წელია, რაც ერთ კლასში სწავლობენ,მაგრამ ალბათ უკვე ძალიან ბევრ რამეში დაეხმარნენ ერთმანეთს. ზოგმა ფანქარი ათხოვა მეგობარს, ზოგმა - კალამი, ზოგი ამოცანის ამოხსნაში დაეხმარა მას, ზოგი კი კანფეტებით გაუმასპინძლდა კლასელებს. დამრიგებელი სთხოვს მოსწავლეებს, გაიხსენონ, თუ როგორ დაეხმარნენ მათ თანაკლასელები, მშობლები, თვითონ როგორ დაეხმარნენ სხვებს. დამრიგებელს შეუძლია აქაც დიდაქტიკურ ზღაპარი გამოიყენოს.                                                                ფლო   ყვავილების მინდორზე პატარა ყვავილი ამოვიდა. თვალი გაახილა თუ არა, გარშემო ნაირფერი, ლამაზი ყვავილები დაინახა. არცერთი ყვავილი არ ჰგავდა ერთმანეთს. ზოგი ყვითელი იყო დიდი ფოთლებით, ზოგიც - წითელი. ყვავილები სიყვარულით მიესალმნენ ახლად ამოსულ ყვავილს და სახელად ფლო შეარქვეს. დილაობით ყვავილები ჯერ მზეს ესალმებოდნენ, შემდეგ - ერთმანეთს და შემდეგ კი ყველა თავისი საქმით კავდებოდა. ხოლო საღამოობით ყველაზე საინტერესო იწყებოდა: უფროსი ყვავილები პატარებს უყვებოდნენ, რა ხდებოდა მინდორზე მათ დაბადებამდე. ერთ საღამოს ამბის თხრობა ბაბუა ზამბახმა დაიწყო. . .ეს ამბავი გასულ ზაფხულს მოხდა. ძალიან მშვიდი ზაფხული იყო, არაფერი მნიშვნელოვანი არ ხდებოდა. მხოლოდ ცაში ძალიან მაღლა, მიფრინავდნენ ძმები: ქარი და წვიმა. თან იმდენად მაღლა მიფრინავდნენ, რომ დედამიწაზე მათ არსებობას ვერავინ ამჩნევდა. სიჩუმეში მათ გაიგონეს, როგორ ამბობდნენ ყვავილები, რომ ისე დედამიწაზე ყველაზე მეგობრული არსებები არიან. ძმებმა მათი გამოცდა გადაწყვიტეს. პირველი საქმეში ქარი ჩაერთო. მან იმდენად ძლიერად დაუბერა, რომ ყვავილებს ლამის ფესვიანად გლეჯდა. ყვავილებმა ფოთლები ჩაჰკიდეს და ისე მაგრად ჩაეჭიდნენ ერთმანეთს, რომ ქარი დარწუნდა მათ მეგობრობაში და თავი დაანება. მაშინ საქმეში წვიმა ჩაება და კოკისპირული წვიმა დაუშვა. მაღალმა, დიდფოთლებიანმა ყვავილებმა თავისი განიერი ფოთლები გადააფარეს პატარებს. მხოლოდ მაშინ დარწმუნდნენ ძმები ყვავილთა ერთგულებაში. ასე დასრულდა ბაბუა ზამბახის ისტორია. ფლო ამ ამბის მოსმენის შემდეგ ძალიან ბედნიერი იყო, ვინაიდან მიხვდა, რომ იქ დაიბადა, სადაც ყველაზე მეგობრული არსებები ცხოვრობენ.       შეკითხვები:     როგორი გამოცდა მოუწყვეს ძმებმა - ქარმა და წვიმამ ყვავილებს?   რა გააკეთეს ყვავილებმა ქარის დროს? წვიმის დროს?   რაში დარწმუნდნენ ქარი და წვიმა?       თემა 9     მეორეკლასელის სირთულეები სკოლაში     დამრიგებელი ესაუბრება მოსწავლეებს იმის შესახებ, რომ ყველა ადამიანის ცხოვრებაში აქვს ადგილი გარკვეულ სირთულეებს, რაც ზოგჯერ ცუდ ხასიათზე გვაყენებს.     (შესაძლებელია, ასეთი საუბარი დაუკავშირდეს კონკრეტულ შემთხვევას).     დამრიგებელი სთავაზობს მოსწავლეებს, გააკეთონ „სირთულეების ყულაბა“, რომელშიც ყველა თავის სირთულეს ჩაყრის. შეიძლება მოსწავლეებმა ხელის აწევით დაასახელონ ეს სირთულეები, ან მასწავლებელმა მსუბუქი ბურთი გადაუგდოს რომელიმე მოსწავლეს და სთხოვოს წინადადების დასრულება, მაგ., „სკოლაში მეორეკლასელებს უჭირთ. . . .“ შესაძლებელია მოსწავლეებმა დახატონ რთული სიტუაციები და შემდეგ ისაუბრონ მათი გადაჭრის გზებზე.     აქაც შესაძლებელია დიდაქტიკური ზღაპრის გამოყენება.     პატარა ნიანგის გასაჭირი     ერთ განიერ და წყნარ მდინარეში პატარა ნიანგი ცხოვრობდა. მას გრძელი კუდი და ბასრი კბილებიჰქონდა. პატარა ნიანგი, ისევე როგორც მდინარის სხვა 7 წლის ნიანგები, მდინარის სკოლაში დადიოდა.პირველ დღეებში ნიანგს ძალიან მოსწონდა და ეხალისებოდა სკოლაში სიარული, მაგრამ თანდათანჩვენმა ნიანგმა ძალიან მოიწყინა, ვინაიდან მისი „საქმეები“ სკოლაში არც თუ ისე კარგად მიდიოდა. მასარაფრით გამოსდიოდა ყვინთვა და მწერებისთვის თავის მორად მოჩვენება. მის ყველა კლასელს ესყველაფერი უკვე I კლასში გამოსდიოდა. მასწავლებელიც, ქალბატონი ნიანგი, ამ ჩვენი პატარა ნიანგისგარდა, ყველა მოსწავლეს აქებდა. ზოგჯერ კიდევაც ეჩხუბებოდა და შეწუხებული ლურჯვარსკვლავებსაც უწერდა. ამ მთელ უბედურებას ისიც ემატებოდა, რომ ჩვენს პატარა ნიანგს კლასელებიდასცინოდნენ და არ ემეგობრებოდნენ.     დედა ნიანგი ამას ძალიან განიცდიდა და მუდამ სვამდა კითხვას, თუ ვის ჰგავდა ეს პატარა ნიანგი. მამანიანგი ტუქსავდა და ხშირად თავის ბავშვობის შესახებ უყვებოდა: „მე, როდესაც შენხელა ვიყავი,ყველაზე ღრმად ვყვინთავდი კლასში და მორად თავის მოჩვენება ისე კარგად გამომდიოდა, რომპეპლები მხოლოდ ჩემზე სხდებოდნენ და შენ რაღა გჭირს?“ რა უნდა ეპასუხა პატარა ნიანგს? ის თვითონაც განიცდიდა თავის წარუმატებლობას. პატარა ნიანგიმასწავლებელს ყურსაც აღარ უგდებდა, ვინაიდან თვლიდა, რომ მაინც ვერაფერს გაიგებდა. ერთ დღეს მათ კლასში მეზობელი მდინარიდან ახალი პატარა ნიანგი გადმოვიდა. ახალი ნიანგი ჩვენპატარა ნიანგს დაუმეგობრდა.  - რატომ მეგობრობ ჩემთან? - ჰკითხა ერთ დღეს პატარა ნიანგმა. - მე ხომ ისეთი უნიჭო ვარ, რომ ჩემთანარავინ მეგობრობს. ახალმა ნიანგმა ძალიან გაიკვირვა, რა გჭირს ასეთი, ცოტა მონდომება გაკლიაო. ამ საუბრის შემდეგ პატარა ნიანგი ძალიან შეიცვალა. დილით ადრე დგებოდა და იწყებდა იმისგამეორებას, რაც მასწავლებელმა წინა დღეს ასწავლა. საშინაო დავალებებს დიდიმონდომებით,სიზარმაცის გარეშე ასრულებდა. მასწავლებელს ყურადღებით უსმენდა, მის თითოეულილეთს იმახსოვრებდა და შემდეგ იქამდე იმეორებდა, სანამ კარგად არ გამოუვიდოდა. როგორც იქნა,პატარა ნიანგმა ისწავლა ყვინთვა და თავის მორად მოჩვენება. მასწავლებელი უკვე ხშირად აქებდა დასხვა პატარა ნიანგებიც უფრო ხშირად რთავდნენ მას თამაშებში. - აი, ხომ გეუბნებოდი, ყველაფერს შეძლებ, თუ მოინდომებ-მეთქი? - ეუბნებოდა ახალგადმოსულინიანგი .პატარა ნიანგი უკვე აღარ ფიქრობდა, რომ უნიჭო იყო. უბრალოდ მიხვდა, რომ ყველაფერს მონდომებადა გამეორება სჭირდება. წლის ბოლოს კი ნიანგი მხოლოდ წითელ ვარსკვლავებს იღებდა. მშობლებიძალიან ბედნიერები იყვნენ შვილის წარმატებით. პატარა ნიანგი ძალიან ბედნიერი იყო და ხშირადიმეორებდა: „მე კარგად ვსწავლობ, მე ეს შემიძლია!“                       მიმართულება გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი       თემა 1     გარემოს სისუფთავეზე ზრუნვა (კლასის, ეზოს, ქუჩის მოფრთხილება, ხეების მოვლა)       აქტივობა 1. „ხეების მოვლა“     მიზანი: წელიწადის დროების შესწავლა, დაკვირვება ბუნებაში მიმდინარე ცვლილებებზე. დაკვირვების, კვლევის და ექსპერიმენტის ჩატარების უნარის განვითარება.     აღნიშნულ აქტივობას დამრიგებელმა სკოლის ეზოში ან სკოლასთან ახლოს მდებარე პარკში სეირნობისას უნდა მიმართოს.     აქტივობა წყვილებში მიმდინარეობს.     წყვილებმა სკოლის ეზოში ან პარკში უნდა ამოირჩიონ თავიანთი ხე. ხშირად მიაკითხონ ამ ხეს. გააკეთონ ხის ჩანახატები წელიწადის სხვადასხვა დროს. გაზომონ მისი გარშემოწერილობა, შეაგროვონ და გაახმონ მისი ფოთლები და ნაყოფი. შემდეგ მათგან გააკეთონ აპლიკაციები ან სათამაშოები.     წყვილებმა ამორჩეული ხის შესახებ უნდა შეაგროვონ ინფორმაცია. შესაძლოა მათ გამოიკვლიონ ის მწერები, ფრინველები და ცხოველები, რომლებიც ხეზე ან ხის გარშემო ბინადრობენ. დააკვირდნენ, თუ როგორ იქცევიან ისინი წელიწადის სხვადასხვა დროს.     წყვილებმა ხის ერთ-ერთი ტოტის ქვეშ უნდა გაშალონ თეთრი ქაღალდი და ტოტი შეარხიონ, შეაგროვონ ქაღალდზე ჩამოცვენილი მწერები და ქილაში მოათავსონ. შემდეგ მათ ქილაში უნდა ჩაულაგონ კენჭები, ხის ტოტები, ხილის ნაჭერი და დააკვირდნენ. წყვილებმა მოკლედ უნდა ჩაიწერონ დაკვირვების მონაცემები.     წლის ბოლოს წყვილები წარმოადგენენ ნახატებს, შეგროვილ ინფორმაციას და დაკვირვების მონაცემებს.     ეს აქტივობა დაეხმარება ბავშვებს წელიწადის დროების შესწავლაში. ბავშვები დააკვირდებიან და შეიგრძნობენ ბუნებაში მიმდინარე ცვლილებებს. შეისწავლიან მწერებს, ფრინველებს. მასალის სრულყოფისთვის აუცილებელია დავეხმაროთ მოსწავლეს წიგნთან მუშაობაში. ეს აქტივობა ბავშვებს მისცემს დაკვირვების, გამოკვლევის და ექსპერიმენტის ჩატარების საშუალებას.         აქტივობა 2. „ხის გულისცემა“   მიზანი: დაკვირვება ბუნებაში მიმდინარე ცვლილებებზე. დაკვირვების, კვლევისა და ექსპერიმენტის ჩატარების უნარის განვითარება.     მასალა: აქ დამრიგებელს დაეხმარება სტეტოსკოპი (ფონენდოსკოპი).     დამრიგებელი მოსწავლეებს ესაუბრება, რომ ხე ცოცხალი არსებაა. იგი იკვებება, სუნთქავს, ისვენებს. მასში მაცოცხლებელი სითხე ისევე მოძრაობს, როგორც სისხლი ადამიანში. ხის „გულისცემის“ მოსასმენად საუკეთესო დროა გაზაფხული, როდესაც ხეები ახალი სასიცოცხლო ციკლისთვის ემზადებიან.     დამრიგებელი სკოლის გარეთ აქტივობისას ირჩევს თხელი კანის მქონე მოზრდილ ხეს. ფართოფოთლოვან ხეში სითხის მოძრაობის მოსმენა უფრო იოლია, ვიდრე წიწვოვანში.     დამრიგებელმა სტეტოსკოპი ხის ტანს უნდა მიადოს და გაუნძრევლად ეჭიროს. ასე მოასმენინოს მოსწავლეებს ხის „გულისცემა“. აქტივობის შემდეგ შეიძლება ერთად იმსჯელონ, თუ რას გრძნობდნენ, როდესაც ხის „გულისცემას“ ისმენდნენ.     მიმართულება     უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება         თემა 1     ისტორიული და კულტურული მნიშვნელობის მქონე ადგილები, ძეგლები     აქტივობა 1.     დამრიგებელი წრეში სვამს ბავშვებს, სთხოვს, რომ 3 წუთის განმავლობაში დახუჭონ თვალები და გაიხსენონ გზა სახლიდან სკოლამდე, რომელი ქუჩიდან მოდიან, როგორი შენობები ან სახლებია გზაზე, ხვდებათ თუ არა პარკი ან ლამაზი შენობა, რომელი ტრანსპორტის საშუალებით მგზავრობენ და ა.შ. 3 წუთის შემდეგ ბავშვები ახელენ თვალებს და აღწერენ იმას, რაც გაახსენდათ.     სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ დამრიგებელი აუცილებლად იწყებს საუბარს იმ მიკროგარემოს შესახებ, რომელშიც ბავშვებს ყოველდღიურად უწევთ ცხოვრება. აქ იგულისხმება მათი საცხოვრებელი ადგილი, ქუჩა, ქალაქი თუ სოფელი. დამრიგებლის ამოცანაა, გაააქტიუროს ბავშვებში იმ გარემოზე დაკვირვების უნარი, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, ასევე, უკეთ გააცნოს მათ საკუთარი ქალაქი, სოფელი, მისი ინფრასტრუქტურა, პრაქტიკულად გაააზრებინოს სხვადასხვა სამსახურების მნიშვნელობა, ინფორმაცია მიაწოდოს ქალაქის მმართველობის შესახებ.     დამრიგებელი მოსწავლეებს შემდეგი შეხვედრისათვის ავალებს, რომ დააკვირდნენ საკუთარ საცხოვრებელ ადგილს და მოიპოვონ ინფორმაცია, თუ ვისი სახელობის ქუჩაზე ცხოვრობენ, არის თუ არა რომელიმე მნიშვნელოვანი ადგილი მახლობლად, რისი შეცვლა სურთ და ა.შ.     დამრიგებელი ბავშვებთან ერთად არჩევს დავალებას.     დამრიგებელი აგრძელებს თემას ისტორიულ - კულტურული ადგილებისა და მათი მნიშვნელობის შესახებ, შემდეგ კი ასეთ აქტივობას სთავაზობს:   აქტივობა 2. დამრიგებელი ბავშვებს აძლევს შემდეგ დავალებას: უნდა წარმოიდგინონ, რომ მათთან სტუმრად აპირებენ ჩამოსვლას მათი თანატოლი უცხოელი სტუმრები, რომელთაც აინტერესებთ ქალაქის ან სოფლის დათვალიერება. მოსწავლეებმა უნდა მოიფიქრონ, თუ სად წაიყვანენ ისინი სტუმრებს და რას აჩვენებენ ამის შემდეგ ბავშვები ერთმანეთს უზიარებენ ექსკურსიის გეგმას. განხილვის შემდეგ დამრიგებელი ბავშვებს ეხმარება ყველაზე საინტერესო ექსკურსიის მარშრუტის შერჩევაში რეალურად  მიჰმიჰყავს ბავშვები ექსკურსიაზე.     15 სექტემბერი I -  სასწავლო დღის განწყობა კლასში     ჩვენი მასწავლებლები    მაია ახალკაცი--- დამრიგებელი  მაია მჭედლიშვილი --ინგლისური  მაია მაისურძე ----ისტი   ღონისძიებები   საახალწლო ზღაპარი შემოდგომაც ნახვამდის ეს ყვავილები შენია დედა 14 აპრილი დედაენის დღეა 22 აპრილი დედამიწა ჩვენი სახლია   ჩვენი პროექტები   ანბანის შემობრძანება ტყე ჩვენი ფილტვებია გეომეტრიული ფიგურები               ლექსის დროა   ლექსები დედაზე  https://www.aura.ge/315-leqsebi-dedaze.html     ლექსები შემოდგომაზე    https://www.aura.ge/323-leqsebi-shemodgomaze.html     ლექსები გაზაფხულზე   https://www.aura.ge/322-leqsebi-gazafxulze.html ლექსები ზამთარზე https://www.aura.ge/326-leqsebi-zamtarze.html                                   damrigeblis I სემესტრის ანგარიში     klasi:  II   damrigebeli:  მაია ახალკაცი მოსწავლეთა რაოდენობა:  24   I სემესტრის მიზნები: ამ სემესტრის მიზანია შევუქმნა მოსწავლეებს სწავლისათვის საჭირო გარემო და ავამაღლო მათი მოტივაცია სწავლისადმი.აგრეთვე მსურს ჩამოვუყალიბო მათ ისეთი უნარები,რომელიც მათ დაეხმარება არა მარტო სწავლაში,არამედ საზოგადოებასა და გარემოსთან ურთიერთობაში.      მოსწავლეები მთელი სემესტრის განმავლობაში აქტიურად იყვნენ ჩართულნი სასწავლო პროცესებში.კლასის უმრავლესობა საქმისადმი პასუხისმგებლობით,აქტიურობით და მაღალი მოტივაციით გამოირჩევა. დავეხმარო მოსწავლეს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში;  შევუქმნა მოსწავლეს პირობები იმ უნარ-ჩვევების განსავითარებლად, რომლებიც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მთელი ცხოვრების განმავლობაში;   პირველი სემესტრიდან დაიგეგმა შემდეგი ღონისძიებები:   1.დავგეგმე დამრიგებლის საათის ჩატარება კვირაში ერთხელ. 2.ქალაქში  რამდენიმე საინტერესო ექსკურსია. 3. სახალისო აქტივობები. 4.საიტერესო გამოფენები, წამახალისებელი შეჯიბრებები. 5.მოზარდმაყურებელთა TeatrSi speqtaklებze daswreba. 6. საახალწლო ღონისძიება. 7. ინდივიდუალური შეხვედრები მშობლებთან.   ჩატარებული  ღონისძიებები:   დამრიგებლის საათი მოიცავდა მცირე დისკუსიებს, ლექცია- სემინარებსა და სხვადსხვა ტიპის პრეზენტაციას.   viyaviT  ბოტანიკურ ბაღში შმეცნებით გაკვეთილზე.  მოსწავლეები დაესწრნენ  დუმბაძის TeatrSi  სპექტაკლს „ ურჩხული და ლამზმანი“.    ჩავატარე სხვადასხვა აქტივობა, რომელიც   გვეხმარებოდა სასწავლო პროცესის პოზიტიურად        წარმართვაში ა/რას ნიშნავს სიზარმაცე და როდის ჩნდება იგი? ბ/ურთიერთობები უფროსებთან,მშობლებთან, თანაკლასელებთან, პატარა და-ძმებთან გ/პატიების უნარის მნიშვნელობა ურთიერთობაში. დ/ჯანსაღი ცხოვრების წესი.   5   ჩართული ვართ სკოლის საერთო პროექტში, რომლის ფარგლებშიც ჩავატარეთ ღონისძიება  „შემოდგომის  მეჯლისი“   ასევე დეკემბერში ჩავატარე პროექტი გაკვეთილი,,როგორ ხვდებიან მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში ახალ წელს,,   I semestrSi II /1 klasSi  siiT  iricxeboda 24 moswavle. 9 gogoa da 15vaJi.  2 სსსმ .wlis bolos yvela moswavlis moswreba aris maRal doneze, wlis dasawyisSi Cavatare sadiagnostiko testireba, Sedegebis mixedviT davgegme sxvadasxva aqtivobebi, maTi  arsebuli codnisa da unarebis gaTvaliswinebiT.     დამატებითი ინფორმაცია:   მეორე სემესტრიდან, კვლავ აქტიურად ვგეგმავ სადამრიგებლო საათის ჩატარებას.სადაც სასწავლო პროცესში წამოჭრილ სხვადსხვა პრობლემებს განვიხილავთ. დავგეგმავთ საინტერსო კონკურსებსა და ღონისძიებებს. Aაqtiurad  გავაგრძელებთ eqskursiebze , თეატრებსა და  laSqrobebze , siaruls . დავგეგმავთ საინტერესო პროექტებსა და თემატურ კვირეულებს,რაც დამეხმარება მოსწავლეებში ავამაღლო სწავლისადმი მოტივაცია და ინტერესი.     მასწავლეელი: მაია ახალკაცი      საგანი: ბუნება   II klasi, Isemestri AAH a n g a r i S i:   მშობლიური ქვეყნისა და მსოფლიოს მნიშვნელოვანი მოვლენების შესწავლის პროცესში  მოსწავლეს უნდა განუვითარდეს შემდეგი უნარები:   ცოცხალი სამყარო ბუნ.II.1. მოსწავლეს  შეუძლია მცენარის და ცხოველის სხეულის ძირითადი  ნაწილების აღწერა   ბუნ.II.2. მოსწავლეს შეუძლია  განიხილოს ზრდა, როგორც ცოცხალის   თვისება     სხეულები და მოვლენები ბუნ.II.3. მოსწავლეს შეუძლია ადვილად დაკვირვებადი  მოძრაობების  აღწერა     დედამიწა და გარესამყარო ბუნ.II.4. მოსწავლეს შეუძლია სეზონური მოვლენების დახასიათება   ბუნ.II.5. მოსწავლეს შეუძლია  ნაცნობ გარემოში   ორიენტირება   ბუნ. II.6. მოსწავლეს შეუძლია ამინდის კომპონენტების აღწერა და დახასიათება     ადამიანი და გარემო ბუნ.II.7. მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა   ბუნ.II.8. მოსწავლეს შეუძლია უსაფრთხო ქცევის ძირითადი წესების დაცვა   ბუნ.II.9. მოსწავლეს შეუძლია   გარემოსადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა     პირველი სემესტრის ბოლოს მოსწავლეებმა დაძლიეს პროგრამით გათვალისწინებული მასალა .ყოველი თემის ირგვლივ ვმართავდით საინტერესო დიკუსიებს. მსჯელობებს, ვატარებდი ტესტირებას. პრაქტიკულ რვეულებში ასრულებდნენ  დავალებებს. მოსწავლეები დიდი მონდომებით ხატავდნენ თემატურად მიცმულ დავალებებს.აწარმოებდნენ საინტერესო დაკვირვებებს,მოიპოვებდნენ საინტერესო ინფორმაციას,ახარისხებდნენ და აკეთებდნენ პრეზენტაციებს. პირველი სემესტრის ბოლოს, მოსწავლეთა უმრავლესობამ წარმატებით დაძლია პროგრამით გათვალისწინებული დავალებები.გამოირჩეოდნენ გაკვეთლზე მაღალი მოტივაციითა და ჩართლობით, რაც ხელს უწყობდა მასალის ხარისხიანად ათვისებას.  maswavleblis angariSi   klasi:   Il   sagani:   maTematika   maswavlebeli:    მაია ახალკაცი   moswavleTa raodenoba:    24 ,  სსსმ-2   saswavlo wlis bolos misaRwevi  miznebi:     რიცხვები და მოქმედებები მათ. II.1. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები, რიცხვითი სახელები, რაოდენობები და რიგი   მათ. II.2. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთთან დააკავშიროს თვლა, რიცხვები, რიცხვით სახელებს შორის დამოკიდებულებები და შეკრება-გამოკლების მოქმედებები   მათ. II.3. მოსწავლეს შეუძლია განახევრება-გაორმაგების მოქმედებების შესრულება და მათი დაკავშირება შეკრება-გამოკლებასთან და ერთმანეთთან   მათ. II.4. მოსწავლეს შეუძლია შეაფასოს და შეადაროს რაოდენობები 100-ის ფარგლებში   მათ. II.5. მოსწავლეს შეუძლია რიცხვებისა და მათზე მოქმედებების გამოყენება გამოთვლებზე ამოცანების ამოხსნისას     კანონზომიერებები და ალგებრა მათ. II.6. მოსწავლეს შეუძლია საგნების ან ნახატების/ფიგურების პერიოდული განლაგებების (მიმდევრობების) განვრცობა, წარმოდგენა და ერთმანეთთან შედარება   მათ. II.7. მოსწავლეს შეუძლია შეკრებისა და გამოკლების გამოყენება მარტივი მათემატიკური ამოცანების ამოხსნისას     გეომეტრია და სივრცის აღქმა მათ. II.8. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივი და რაოდენობრივი ნიშნების გამოყენება ფიგურების აღსაწერად   მათ. II.9. მოსწავლეს შეუძლია გარემოში ორიენტირება და ობიექტთა ურთიერთგანლაგების აღწერა   მათ. II.10. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა ზომების შედარება და დადგენა     მონაცემთა ანალიზი, ალბათობა და სტატისტიკა მათ. II.11. მოსწავლეს შეუძლია  თვისობრივი მონაცემების შეგროვება მისი უშუალო გარემოცვის შესახებ   მათ. II.12. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივი მონაცემების მოწესრიგება   მათ. II.13. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივ მონაცემთა ინტერპრეტაცია     პირველი სემესტრის ბოლოს მოსწავლეებმა დაძლიეს პროგრამით გათვალისწინებული მასალა .ყოველი თემის ირგვლივ ვმართავდით საინტერესო  მსჯელობებს, ვატარებდი ტესტირებას. პრაქტიკულ რვეულებში ასრულებდნენ  დავალებებს. მოსწავლეები დიდი მონდომებით ასრულებდნენ თემატურად მიცმულ დავალებებს.აწარმოებდნენ საინტერესო დაკვირვებებს,ახარისხებდნენ და აკეთებდნენ პრეზენტაციებს. პირველი სემესტრის ბოლოს, მოსწავლეთა უმრავლესობამ წარმატებით დაძლია პროგრამით გათვალისწინებული დავალებები.გამოირჩეოდნენ გაკვეთლზე მაღალი მოტივაციითა და ჩართულობით, რაც ხელს უწყობდა მასალის ხარისხიანად ათვისებას.       მაია ახალკაცი ქართული ენა და ლიტერატურა   II კლასი, I სემესტრი მოსწავლეთა რაოდენობა :24 სსსმ-2             მოსმენა ქართ. II. 1. მოსწავლეს შეუძლია ადეკვატურად რეაგირება მარტივ სამეტყველო სიტუაციებში.   ქართ. II. 2. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს  ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის სხვადასხვა სახის ტექსტები და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება.   ქართ. II. 3. მოსწავლეს შეუძლია აქტიური ლექსიკისა და ძირითადი ენობრივი ფორმების მეტყველებაში გამოყენება.     კითხვა ქართ. II. 4. მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა.   ქართ. II. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის პრაგმატული ტექსტების (მაგ., გაკვეთილების ცხრილის, დღის/კვირის განრიგის,  კულინარიული  რეცეპტის, ტელეპროგრამის) სტრუქტურული მახასიათებლების ამოცნობა და მათზე დაყრდნობით ინფორმაციის მოძიება.   ქართ. II. 6. მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის მიერ წაკითხულ მხატვრულ ტექსტებში ინფორმაციის მოძიება, მონაკვეთების წაკითხვა და გაგება.   ქართ. II. 7. მოსწავლეს შეუძლია მარტივი ტექსტის არსებითი ენობრივ-გრამატიკული ნიშნების ამოცნობა.   ქარ. II. 8. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი / წაკითხული ტექსტი ან ტექსტის ცალკეული ფრაგმენტი გარდაქმნას აზრობრივ ნახატად.   ქართ. II. 9. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მარტივი სტრატეგიების გამოყენება.                                                    ა ნ გ ა რ ი შ ი                                 II კლასის  ქართული ენის  სწავლებისათვის ავირჩიე ნინო გორდელაძის    სახელმძღვანელო. ავტორი გვთავაზობს თემატურად მრავალფეროვან მასალას. 1. ინფორმაციის გაგება, ანალიზი და შეფასება   ძირითადი თემატიკა:           ლექსიკოლოგიური ასპექტი: აქტიური ლექსიკური ფონდი; სიტყვათა დაჯგუფება-განსხვავება შინაარსობრივი და ექსპრესიული თვალსაზრისით; ხატოვანი გამონათქვამები და მარტივი ფრაზეოლოგიზმები.           გრამატიკული ასპექტი: წინადადების ძირითადი წევრები: ზმნა-შემასმენელი და მასთან დაკავშირებული მოქმედი პირი (სუბიექტი); ზმნა და საგარემოებო სიტყვები; კავშირები წინადადებაში. სახელის სხვადასხვა ბრუნვის ფორმებს შორის ფუნქციური სხვაობა; ზმნური და სახელური ფორმაცვალება; ტიპობრივი ორთოგრაფიული შეცდომების გასწორების წესები; ძირითადი სასვენი ნიშნები (წერტილი, მძიმე, კითხვისა და ძახილის ნიშნები, ბრჭყალები, ორწერტილი, მრავალწერტილი).                                    2. ენის  კომუნიკაციური ასპექტები                     ძირითადი თემატიკა: საკომუნიკაციო ამოცანა და მიზანი; მიზნობრივი ტექსტის დანიშნულება და ადრესატი. საუბრისა და კამათის თემა; ჯგუფური აქტივობა, სიტუაციური თამაში და კონკრეტული როლი; საბავშვო ბიბლიოთეკით სარგებლობის წესები; კითხვის სტრატეგიები (თემა, მთავარი და მეორეხარისხოვანი გმირები, სათაურისა და ტექსტის აზრობრივი მიმართება). ტექსტის ტიპები: მიზნობრივი ტექსტები (რეცეპტი, სამახსოვრო წესები, აბრა, რეკლამა, განცხადება); ტექსტის ჩასწორების მარტივი ხერხები.     3. მხატვრული ტექსტის გაგება და თვითგამოხატვა           ძირითადი თემატიკა: თანატოლების ცხოვრება, სათავგადასავლო, იუმორისტული ნაწარმოებები, დიდაქტიკური ხასიათის თხზულებები.           საკითხავი მასალა: ქართული და მსოფლიოს ხალხთა ზღაპრები, თქმულებები, ლეგენდები, მითები; ადაპტირებული ლიტერატურული ტექსტები, ლირიკული და სიუჟეტიანი ლექსები, პროზაული თხზულებები (მცირე ზომის) დასრულებული ამბით, საინტერესო სიუჟეტით, მკაფიოდ და ნათლად გამოხატული სათქმელით.   ქარტული ენის  შესწავლისათვის კვირაში 7 საათი გამოვყავი, მოსწავლეებმა შეისწავლეს როგორც პროზაული, ასევე პოეტური ნაწარმოებები. კითხვისა და წერის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით მოსწავლეებს შეუძლიათ ტექსტების გააზრებულად კითხვა და გაანალიზება, დაგეგმვა, მთავარი და მეორეხარისხოვანი გმირების გამოყოფა და მათი დახასიათება.   წერითი დავალებები ძირითადად ეხებოდა მოცემული ნაწარმოებების მოკლე შინაარსის გადმოცემას, პერიფრაზს, კითხვებზე პასუხს, პერსონაჟთა დახასიათებებს. მოსწავლეებმა ასევე იმუშავეს ზღაპრების მრავალფეროვნებაზე (ლიტერატურული და ხალხური ), პერსონაჟთა შედარებით დახასიათებებზე, თავად შექმნეს საინტერესო ზღაპრები, განსაკუთრებული ხალისით დაწერეს თავისუფალი თემები.(დაასრულე ზღაპარი,განაგრძე ზღაპარი,..)     კვირაში ერთი საათი დავუთმე კლასგარეშე ლიტერატურის გაცნობას. ჩემ მიერ მითითებული ნაწარმოებების(ასტრიდ ლინდგრენი შემოქმედებიდან) წაკითხვის შემდეგ მოსწავლეები მართავდნენ დისკუსიებს,ხატავდნენ და ახასიათებდნენ პერსონაჟებს, გამოთქვამდნენ საკუთარ მოსაზრებებს,          მსჯელობდნენ, აფასებდნენ პერსონაჟთა საქციელს და ა. შ.    გრამატიკისთვის 1საათი გამოვყავი. გრამატიკის სწავლება გავაგრძელე  ნ გორდელაძის ენის სახელმძღვანელოთი. დამხმარე სახელმძღვანელოდ ავირჩიე -,,ქართული მართლწერის წესები და სავარჯიშოები’’ (დ.თვარავაძე,ნ.გაფრინდაშვილი), იმუშავეს წიგნში მოცემულ სავარჯიშოებსა და  დავალებებზე, სახალისო შეჯიბრი-თამაშების დახმარებით მოსწავლეებმა ადვილად დაიმახსოვრეს არსებითი სახელის,ზედსართავი სახელის, რიცხვითი სახელის და ა.შ.კითხვები; თეორიული მასალის ათვისების შემდეგ მოსწავლეებს შეუძლიათ მეტყველების ნაწილების გარჩევა და მათი დახასიათება. ბევრი ვივარჯიშეთ პუნქტუაციურ დავალებებზე.    ვფიქრობ, IIკლასის მოსწავლეთა უმრავლესობას შეუძლია ტექსტების გააზრებულად კითხვა, შინაარსის თანმიმდევრულად გადმოცემა, პერსონაჟთა დახასიათება, მთავარი სათქმელის ლოგიკურად ჩამოყალიბება. მათ შეამცირეს პუნქტუაციური შეცდომები, დახვეწეს კითხვები, წერითი დავალებები.